ภาษาในระดับเจ้าของภาษาโดยใช้วิธี Luca Lampariello กรอบอ้างอิงยุโรปสำหรับกลยุทธ์ภาษาเพื่อการเรียนรู้ภาษาที่ประสบความสำเร็จ

การวิจัยเมื่อเร็วๆ นี้แสดงให้เห็นว่า ตรงกันข้ามกับความเชื่อที่นิยม ความสามารถในการเชี่ยวชาญรายละเอียดปลีกย่อยของโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษายังคงมีอยู่แม้ในวัยรุ่นตอนปลาย

ยิ่งคุณอายุมากขึ้น การเรียนรู้ที่จะพูดภาษาฝรั่งเศสแบบชาวปารีสก็ยิ่งยากขึ้นเท่านั้น แต่ไม่มีใครรู้แน่ชัดว่าจุดไหนของการไม่หวนกลับคืออายุที่การเรียนรู้ยากขึ้น เช่น กฎเกณฑ์ในการตกลงคำนามและกริยาในภาษาใหม่ ในการศึกษาภาษาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ - การสำรวจทางอินเทอร์เน็ตครั้งใหญ่ซึ่งสองในสามของผู้ตอบแบบสอบถามที่มีศักยภาพตอบว่า - นักวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัยบอสตันสามแห่งพบว่าเด็ก ๆ สามารถพูดภาษาที่สองได้อย่างคล่องแคล่วก่อนอายุ สิบแปด ก่อนหน้านี้เชื่อกันว่าเกณฑ์อายุนี้จะลดลงประมาณสิบปี แต่ผลการศึกษายังแสดงให้เห็นว่าเพื่อที่จะเชี่ยวชาญไวยากรณ์ในระดับเจ้าของภาษา แนะนำให้เริ่มเรียนภาษาก่อนอายุสิบขวบ

ทีมนักวิทยาศาสตร์ ซึ่งรวมถึงนักจิตวิทยา Steven Pinker และอื่นๆ ได้รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับอายุของผู้ตอบแบบสอบถาม ระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษ และระยะเวลาการเรียนรู้ภาษา ผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องให้ผู้คนกว่าครึ่งล้านคนในการศึกษาวิจัยนี้เพื่อระบุได้อย่างน่าเชื่อถือว่าความสามารถในการเชี่ยวชาญไวยากรณ์อย่างเต็มที่หายไปในช่วงอายุเท่าใด ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงมาที่แพลตฟอร์มที่ใหญ่ที่สุดในโลก นั่นก็คืออินเทอร์เน็ต

พวกเขาพัฒนาแบบทดสอบออนไลน์ชื่อ which English? มีหน้าที่ให้ความรู้กฎการตกลงกันของคำนามและกริยา การใช้คำสรรพนาม คำบุพบท อนุประโยคสัมพันธ์ และการสร้างภาษาอื่นๆ จากคำตอบที่ได้รับ อัลกอริธึมจะพิจารณาว่าผู้ตอบแบบสอบถามมีภาษาใดเป็นภาษาแม่ และเวอร์ชันภาษาอังกฤษ (แคนาดา ไอริช หรือออสเตรเลีย) ที่พวกเขาใช้ ตัวอย่างเช่น ในบางงาน มีการเสนอวลีที่อาจดูเหมือนผิดไวยากรณ์สำหรับผู้ที่อาศัยอยู่ในชิคาโก แต่ถูกต้องอย่างยิ่งสำหรับผู้อยู่อาศัยในแมนิโทบา (แคนาดา)

Josh Hartshorne ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่วิทยาลัยบอสตัน ซึ่งดำเนินการศึกษานี้ในขณะที่เป็นเพื่อนนักศึกษาหลังปริญญาเอกที่ MIT กล่าวว่า นักวิจัยได้รับการตอบรับอย่างมากจากการเสนอ "รางวัลที่มีความหมาย" แก่ผู้ตอบแบบสอบถาม เพื่อเป็นโบนัสเล็กๆ น้อยๆ เมื่อสิ้นสุดการสำรวจ ไซต์พยายามเดาภูมิหลังของผู้ตอบแบบสอบถาม “หากอัลกอริธึมคำนวณอย่างถูกต้องว่าคุณเป็นชาวเยอรมัน-อเมริกัน คุณมีเหตุผลที่ดีที่จะอุทาน: “ว้าว!” ปาฏิหาริย์แห่งวิทยาศาสตร์!' ถ้าการเดาผิด คุณก็สามารถหัวเราะ: 'ฮ่าฮ่า! ช่างเป็นคอมพิวเตอร์ที่ไร้ความสามารถจริงๆ!” อย่างไรก็ตาม มันกลับกลายเป็นเรื่องที่น่าตื่นเต้นและตลก ผู้คนมีเรื่องให้คิดและพูดคุยกับเพื่อนๆ” Hartshorne อธิบาย

กลยุทธ์ของ Hartshorne ได้ผล ในช่วงที่การทดสอบได้รับความนิยมสูงสุด ผู้ใช้ 100,000 รายต่อวันเข้าชมหน้าเพจของตน การทดสอบถูกแชร์บน Facebook 300,000 ครั้ง มันครองหน้าแรกของข่าวโซเชียลเน็ตเวิร์ก Reddit และกลายเป็นที่พูดถึงมากที่สุดบนแพลตฟอร์ม 4chan ทำให้เกิดการอภิปรายอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวิธีที่อัลกอริทึมจัดการเพื่อกำหนดเจ้าของภาษาของภาษาใดภาษาหนึ่งโดยอาศัยความรู้ด้านไวยากรณ์ การศึกษานี้รวมผู้พูดภาษาต่างๆ 38 ภาษา รวมถึง 1% ของประชากรฟินแลนด์

จากผลการทดสอบไวยากรณ์ตลอดจนข้อมูลเกี่ยวกับระยะเวลาที่ผู้ตอบแบบสอบถามเรียนภาษาอังกฤษ นักวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาโปรแกรมที่คาดการณ์ว่าจะใช้เวลานานแค่ไหนในการเรียนรู้ภาษา และอายุใดดีที่สุดในการเริ่มเรียนรู้ภาษา ผลการวิจัยพบว่าจนถึงอายุสิบแปด ความสามารถในการเชี่ยวชาญภาษาใหม่ อย่างน้อยก็ไวยากรณ์ของภาษานั้นแสดงออกมาในระดับสูงสุด หลังจากนั้นก็สังเกตเห็นการลดลงอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะเชี่ยวชาญภาษาในระดับเจ้าของภาษา การเรียนรู้จะต้องเริ่มต้นก่อนอายุสิบขวบ

มีสาเหตุหลักสามประการที่นำไปสู่การเรียนรู้ภาษาที่ลดลงหลังจากอายุสิบแปด: การเปลี่ยนแปลงในแวดวงสังคม ข้อจำกัดที่กำหนดโดยภาษาแม่ และการพัฒนาสมองอย่างต่อเนื่อง เมื่ออายุสิบแปด คนหนุ่มสาวมักจะสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน จากนั้นจึงเรียนต่อหรือทำงานเต็มเวลา ทันทีที่สิ่งนี้เกิดขึ้นอาจไม่เหลือเวลาสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง ทรัพยากรภายใน หรือสถานการณ์จะทำให้คุณไม่สามารถเรียนภาษาได้เหมือนเมื่อก่อน ในกรณีอื่น โครงสร้างของภาษาแรกขัดแย้งกับกฎของภาษาที่สอง ซึ่งจำกัดความเป็นไปได้ในการเรียนรู้ภาษาหลัง และสุดท้ายการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสมองของวัยรุ่นและต่อเนื่องไปจนถึงอายุ 27-30 ปี อาจทำให้การเรียนรู้ภาษาที่สองได้ยากขึ้นหรือน้อยลง

นี่ไม่ได้หมายความว่าหลังจากยี่สิบปีแล้ว เราจะไม่สามารถเรียนรู้ภาษาใหม่ได้ มีตัวอย่างมากมายของผู้คนที่เชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ และความสามารถของเราในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ จะคงอยู่ตลอดชีวิตของเรา อย่างไรก็ตาม พวกเราส่วนใหญ่ไม่สามารถเชี่ยวชาญไวยากรณ์ระดับเจ้าของภาษาได้ และไม่น่าจะพูดภาษาต่างประเทศได้หากไม่มีสำเนียง เนื่องจากเป็นการเขียนแบบทดสอบ จึงไม่สามารถวิเคราะห์สำเนียงได้ แต่การวิจัยก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่า "ยุควิกฤติ" ของการเรียนรู้คำพูดภาษาต่างประเทศในระดับเจ้าของภาษานั้นเกิดขึ้นเร็วกว่านั้นด้วยซ้ำ

แม้ว่าการศึกษาวิจัยจะดำเนินการเป็นภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าผลลัพธ์ของการศึกษานี้นำไปใช้กับภาษาอื่นๆ ได้ การทดสอบที่คล้ายกันนี้ได้รับการพัฒนาเป็นภาษาสเปนและจีนกลางแล้ว (ภาษาราชการของสาธารณรัฐประชาชนจีน ไต้หวัน และสิงคโปร์ - ประมาณ นิวอะเบาท์).

อย่างไรก็ตาม เมื่อพูดถึงการเรียนภาษา คำถามที่สำคัญกว่าคือ “อย่างไร” มากกว่า “เมื่อใด” คนที่เรียนภาษาอังกฤษผ่านการแช่ตัว (อยู่ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษมากกว่า 90% ของเวลา) พูดได้ดีกว่าผู้ที่เรียนในกลุ่มเรียนมาก “หากมีทางเลือกระหว่างการเรียนภาษาตั้งแต่เนิ่นๆ ในประเทศของคุณเอง หรือหลังจากนั้น ผ่านการแช่ ฉันก็อยากจะเลือกวิธีการเรียนภาษาแบบจุ่ม” Hartshorne กล่าว - ข้อมูลของเราบ่งชี้ถึงบทบาทสำคัญของการดื่มด่ำกับสภาพแวดล้อมทางภาษา บทบาทนี้มีความสำคัญมากกว่ามากเมื่อเทียบกับลักษณะอายุ”

แต่ข้อสรุปที่น่าตกตะลึงที่สุดของนักวิทยาศาสตร์ก็คือต้องใช้เวลาสามสิบปีกว่าที่เจ้าของภาษาจะเชี่ยวชาญแม้แต่ภาษาแม่ของตนอย่างเต็มที่ การศึกษาพบว่าการปรับปรุงเล็กน้อย - ประมาณ 1% - ในผู้ที่พูดภาษาอังกฤษมาเป็นเวลาสามสิบปี เมื่อเทียบกับผู้ที่พูดภาษาอังกฤษมาเป็นเวลายี่สิบปี ผลกระทบนี้พบได้ในผู้พูดภาษาอังกฤษทั้งเจ้าของภาษาและไม่ใช่เจ้าของภาษา

Charles Young นักภาษาศาสตร์คอมพิวเตอร์ที่มหาวิทยาลัยเพนซิลวาเนียไม่แปลกใจกับผลลัพธ์ โดยคำนึงถึงกฎไวยากรณ์ที่เราเรียนรู้เฉพาะในวัยรุ่นเท่านั้น เช่น วิธีเปลี่ยนคำคุณศัพท์ให้เป็นคำนาม “กฎเหล่านี้สะท้อนถึงแง่มุมที่ละเอียดอ่อนที่สุดของภาษา” Young อธิบาย “คุณเห็นไหมว่าพวกเราเชี่ยวชาญคำศัพท์และสัณฐานวิทยาค่อนข้างช้าตั้งแต่ยังเป็นวัยรุ่น”

ความกระตือรือร้นของนักวิทยาศาสตร์ที่ทำการศึกษานี้ไม่ได้เหมือนกับผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาทุกคน เอลิสซา นิวพอร์ต ศาสตราจารย์ด้านประสาทวิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยจอร์จทาวน์และผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้ภาษา ไม่เชื่อ “วรรณกรรมส่วนใหญ่ระบุว่าการได้มาซึ่งไวยากรณ์และสัณฐานวิทยาของภาษาเกิดขึ้นในห้าปีแรกของชีวิต ไม่ใช่สามสิบ” นิวพอร์ตกล่าว “การอ้างว่าการเรียนรู้ภาษาต้องใช้เวลาสามสิบปีซึ่งขัดแย้งโดยตรงกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้ทั้งหมด”

ตามที่ Newport กล่าวว่า แม้ว่าแนวคิดเบื้องหลังการศึกษาวิจัยนี้ในการระบุอายุที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษาใหม่นั้นก็ไม่ได้แย่นัก แต่ผลลัพธ์ที่น่าเหลือเชื่อนั้นก็เนื่องมาจากข้อบกพร่องของวิธีการประเมินที่นักวิทยาศาสตร์เลือกไว้ “ถ้าคุณทดสอบคน 600,000 คนและถามคำถามผิด คุณจะไม่ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้และถูกต้อง” นิวพอร์ตกล่าว “แทนที่จะสร้างแบบทดสอบใหม่ นักวิจัยควรมองไปที่เครื่องมือการเรียนรู้ภาษาที่มีอยู่เพื่อดูว่ามันช่วยตัดสินได้ว่าผู้คนพูดภาษาอังกฤษได้ดีเพียงใด”

Hartshorne หวังว่าจะต่อยอดความสำเร็จของ which English? ในแบบทดสอบคำศัพท์ใหม่ อย่างไรก็ตาม เขายอมรับว่าเขาประสบปัญหาในการได้รับการตอบสนองครั้งใหญ่ เนื่องจากผู้คนไม่เต็มใจที่จะแบ่งปันผลการทดสอบที่พวกเขาทำได้ไม่ดีนัก หากปรากฎว่าความสามารถในการรู้คำศัพท์ของคุณอยู่ที่ 99% คุณคิดว่า: "เยี่ยมมาก ทำไมไม่คุยโว!" แต่ความจริงก็คือผู้คน 50% มีคำศัพท์ที่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย และพวกเขาไม่น่าจะต้องการแบ่งปันการค้นพบนี้กับโลก

นักวิทยาศาสตร์ได้ทำการศึกษาทางภาษาที่ใหญ่ที่สุดครั้งหนึ่งในประวัติศาสตร์ โดยสำรวจผู้คนมากกว่าครึ่งล้านคน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ พวกเขาได้สร้างแบบทดสอบไวยากรณ์ภาษาอังกฤษออนไลน์ ซึ่งภาษาอังกฤษ

การทดสอบได้รับความนิยมอย่างมาก: ผู้คนนับแสนทำการทดสอบต่อวัน, 300,000 แชร์ลิงก์ไปยังการทดสอบบน Facebook, หัวข้อนี้ไปที่หน้าหลักของ Reddit และเป็นหนึ่งในการทดสอบที่มีผู้อ่านมากที่สุดใน 4chan มาเป็นเวลานาน นักวิทยาศาสตร์อธิบายความสำเร็จของการทดสอบตามความสนใจของผู้ใช้ด้วย "ของขวัญ" เล็กๆ น้อยๆ จากนักวิทยาศาสตร์: อัลกอริธึมจะทำนายภาษาแม่ของผู้ใช้ตามผลการทดสอบ “ถ้าคอมพิวเตอร์เดาถูก ผู้คนก็จะชื่นชมว่า “วิทยาศาสตร์เจ๋งมาก!” หากไม่เป็นเช่นนั้น พวกเขาก็จะหัวเราะ: “หุ่นยนต์โง่!” ไม่ว่าในกรณีใดผู้ใช้ก็สนใจ นอกจากคำถามเกี่ยวกับความรู้ด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษแล้ว ผู้ใช้ยังต้องพูดคุยว่าพวกเขาเริ่มเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษเมื่ออายุเท่าใด และอาศัยอยู่ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษหรือไม่ หากเป็นเช่นนั้น เป็นเวลานานเท่าใด และตอบคำถามอื่นๆ ที่คล้ายกัน

เมื่อประมวลผลผลลัพธ์แล้ว นักวิทยาศาสตร์ได้ข้อสรุปว่าความสามารถในการเชี่ยวชาญไวยากรณ์ในระดับเจ้าของภาษานั้นไม่ได้คงอยู่จนกระทั่ง 7-8 ปีตามที่เชื่อกันโดยทั่วไป แต่นานถึง 18 ปี หลังจากนั้นการเรียนรู้ก็ลดลงอย่างรวดเร็ว ความสามารถเป็นที่สังเกตได้ นี่อาจเป็นเพราะความจริงที่ว่าหลังจากอายุ 18 ปีผู้คนออกจากโรงเรียนและหยุดเรียนภาษาอังกฤษอย่างเป็นระบบ - หรือการเปลี่ยนแปลงความสามารถในการรับรู้ของสมองเป็นไปได้มากว่าทั้งสองอย่างผู้เขียนการศึกษาเขียนในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสาร ___ . อย่างไรก็ตาม ยังดีกว่าที่จะเริ่มเรียนภาษาก่อนอายุ 10 ขวบ นักวิทยาศาสตร์สรุป ผู้ที่เริ่มต้นทีหลังไม่ค่อยเชี่ยวชาญความซับซ้อนของไวยากรณ์ในระดับเจ้าของภาษา นอกจากนี้ ผลการทดสอบยังแสดงให้เห็นว่าผู้ที่สื่อสารกับเจ้าของภาษาเป็นจำนวนมากจะมีความสามารถด้านไวยากรณ์ภาษาที่สองได้ดีที่สุด “หากคุณต้องเลือกระหว่างการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ และการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางภาษา ฉันขอแนะนำให้เลือกสภาพแวดล้อม” ผู้เขียนรายงานการศึกษาคนหนึ่งอธิบาย

ไม่ใช่เพื่อนร่วมงานของผู้เขียนการศึกษาทุกคนจะเชื่อว่าผลลัพธ์มีความน่าเชื่อถืออย่างสมบูรณ์ ดังนั้น Elissa Newport จากมหาวิทยาลัยจอร์จทาวน์จึงโต้แย้งข้อสรุปประการหนึ่งนั่นคือต้องใช้เวลาเกือบสามสิบปีกว่าจะเชี่ยวชาญไวยากรณ์ของภาษาต่างประเทศได้อย่างเต็มที่ นักวิทยาศาสตร์ได้ข้อสรุปนี้บนพื้นฐานที่ว่าผู้ตอบแบบสอบถามที่ระบุว่าพวกเขาเรียนภาษาอังกฤษมาเป็นเวลา 30 ปีมักจะทำข้อสอบได้ "ดีเยี่ยม" นิวพอร์ตชี้ให้เห็นว่าข้อสรุปนี้ไม่ได้รับการสนับสนุนจากผลการศึกษาอื่นๆ และสถิติอาจเกิดจากความไม่สมบูรณ์ของระเบียบวิธี

ในขณะที่นักวิชาการพบว่าผลลัพธ์ของ ซึ่งภาษาอังกฤษสามารถตีความได้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ส่วนที่เหลือ (โดยเฉพาะวัยรุ่น) ทำได้เพียงชื่นชมยินดี: ประสบการณ์ของผู้ใช้อินเทอร์เน็ตครึ่งล้านคนให้เหตุผลที่หวังว่าไวยากรณ์ภาษาอังกฤษสามารถเรียนรู้ได้จากเจ้าของภาษา ระดับ - แม้ว่าคุณจะเริ่มเรียนรู้ช้าไปหน่อยก็ตาม ในอนาคต นักวิทยาศาสตร์วางแผนที่จะทำการทดสอบความรู้ด้านไวยากรณ์ภาษาสเปนและจีนแบบเดียวกัน

เพื่อพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างถูกต้อง ในระยะเริ่มแรกจำเป็นต้องกำหนดระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศของนักเรียนให้ถูกต้อง สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถกำหนดเป้าหมายที่สมเหตุสมผล เลือกแนวทางการศึกษา และประเมินความสามารถของคุณอย่างเป็นกลางเมื่อกำลังมองหางานหรือเมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษา

มีหลายวิธีในการกำหนดระดับความสามารถทางภาษาต่างประเทศ

เมื่อพูดถึงภาษาอังกฤษก็มักจะใช้ การจำแนกประเภทต่อไปนี้ :

0. ขั้นพื้นฐานหรือเริ่มต้นนี่ยังไม่ใช่ระดับ แต่ก็ยังไม่มีแม้แต่ระดับพื้นฐาน คำจำกัดความนี้ใช้กับผู้ที่เริ่มเรียนภาษา แต่ยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงการใช้ภาษาในทางปฏิบัติเพื่อวัตถุประสงค์ใดๆ

1.ประถมศึกษาหากความรู้ของโรงเรียนที่เหลืออยู่ช่วยให้คุณเข้าใจจารึกง่าย ๆ และแลกเปลี่ยนข้อมูลพื้นฐานกับชาวต่างชาติก็หมายความว่าคุณพูดภาษาอังกฤษได้ในระดับนี้ บางครั้งพวกเขายังจัดสรรระดับ Upper-Elementary ซึ่งเป็นระดับขั้นต่ำสำหรับการสื่อสารอย่างง่ายในหัวข้อที่จำกัด

2. ระดับกลางก่อนวัยเรียนหมายถึงความสามารถในการอธิบายหัวข้อง่ายๆ ความรู้ด้านไวยากรณ์พื้นฐานและคำศัพท์เพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน โรงเรียนภาษารัสเซียโดยเฉลี่ยจะมีความสามารถทางภาษาประมาณนี้ โดยมีเงื่อนไขว่าอย่างน้อยบางครั้งคุณก็จะต้องเรียนรู้กฎเกณฑ์และทำการบ้าน

3. ระดับกลาง.ระดับนี้แสดงถึงความสามารถในการพูดภาษาต่างประเทศอย่างเชี่ยวชาญ อ่านหนังสือและชมภาพยนตร์ด้วยความเข้าใจในความหมาย และเขียนข้อความในหัวข้อต่างๆ แทบไม่มีข้อผิดพลาด

4. ระดับกลางตอนบนความรู้ภาษาดี: คำศัพท์จำนวนมาก ความรู้ด้านไวยากรณ์อย่างละเอียด (ยกเว้นความแตกต่างเล็กน้อย) และความสามารถในการสื่อสารอย่างคล่องแคล่ว แม้ว่าจะไม่สมบูรณ์ก็ตาม

5.ขั้นสูงความสามารถทางภาษาเกือบจะเหมือนเจ้าของภาษา เพื่อให้บรรลุระดับนี้ ไม่เพียงแต่จะต้องศึกษาภาษาอย่างต่อเนื่อง แต่ยังต้องใช้งานเป็นเวลานานด้วย

บางส่วนยังเน้นถึงระดับความสามารถ นั่นคือ ความสามารถในระดับเจ้าของภาษาที่มีการศึกษาด้านภาษา

ขนาดนี้แม้ว่าจะพบได้บ่อยที่สุดในรัสเซีย แต่ก็มีข้อเสียเปรียบที่สำคัญ - ทุกคนเข้าใจต่างกัน ระดับภาษาอังกฤษที่ครูคนหนึ่งพิจารณาว่าเป็นขั้นสูงอาจถูกมองว่าเป็นระดับกลางขั้นสูงเท่านั้น แม้แต่จำนวนระดับในการจำแนกประเภทนี้ก็แตกต่างกันไปตั้งแต่ 3 ถึง 8 ระดับในแหล่งที่มาที่ต่างกัน

การจำแนกประเภทยุโรปสมัยใหม่ที่เฉพาะเจาะจงและชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งใช้เพื่อกำหนดระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษ (และไม่ใช่แค่ภาษาอังกฤษเท่านั้น) ได้รับการพัฒนาในปี 1991 ในงานสัมมนาระดับนานาชาติในประเทศสวิตเซอร์แลนด์ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุความเข้าใจร่วมกันและอำนวยความสะดวกในความร่วมมือระหว่างครูสอนภาษา ปัจจุบันมาตราส่วนนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในยุโรปเมื่อทำการสอบ รวบรวมพจนานุกรมและตำราเรียน ประกอบด้วยสามระดับ แต่ละระดับมีสองระดับย่อย

A1 Breakthrough (หากคุณกำลังสำเร็จระดับ Starter หรือ Beginner)

A2 Waystage (หากคุณเรียนจบระดับประถมศึกษา)

ข. วิทยากรอิสระ

B1 Threshold (หากคุณจบระดับ Pre-Intermediate และเริ่มระดับ Intermediate)

B2 Vantage (หากคุณจบระดับ Intermediate และเริ่มต้น Upper-Intermediate)

วิทยากรที่เชี่ยวชาญ

C1 ความสามารถในการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิภาพ (หากคุณจบระดับ Upper-Intermediate และเริ่มต้นขั้นสูง)

C2 Mastery (หากคุณสำเร็จการศึกษาระดับสูงและระดับเชี่ยวชาญ)

ถ้าคุณไปถึงระดับหนึ่งแล้วคุณ

A1. สามารถเข้าใจและใช้สำนวนในชีวิตประจำวันและวลีทั่วไปตามความต้องการเฉพาะได้ คุณสามารถแนะนำตัวเองและผู้อื่น ถามและตอบคำถามง่ายๆ เกี่ยวกับที่อยู่อาศัยของคุณ คนที่คุณรู้จัก และสิ่งของที่เป็นของคุณ คุณสามารถสื่อสารได้เล็กน้อยโดยที่อีกฝ่ายพูดช้าๆ ชัดเจน และพร้อมที่จะช่วยเหลือคุณ

A2. สามารถเข้าใจและใช้สำนวนทั่วไปในการสื่อสารเกี่ยวกับหัวข้อที่พบบ่อย เช่น ข้อมูลส่วนบุคคล ครอบครัว การซื้อของ ภูมิศาสตร์ท้องถิ่น งาน สภาพอากาศ ฯลฯ การสื่อสารเป็นเพียงการแลกเปลี่ยนข้อมูลโดยตรงเกี่ยวกับหัวข้อเหล่านี้

ใน 1. คุณเข้าใจความหมายของข้อความที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นประจำในที่ทำงาน ที่โรงเรียน ในช่วงวันหยุด และอื่นๆ คุณสามารถอธิบายตัวเองได้ในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่อาจเกิดขึ้นเมื่อเดินทางในพื้นที่ที่ใช้ภาษานั้น คุณสามารถเขียนข้อความที่เรียบง่ายและสอดคล้องกันในหัวข้อที่คุ้นเคยได้ คุณสามารถอธิบายเหตุการณ์ ความฝัน ความหวัง ฯลฯ เพื่ออธิบายความคิดเห็นและแผนงานของคุณได้

ที่ 2. คุณเข้าใจความหมายของข้อความที่ซับซ้อนทั้งในหัวข้อที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม รวมถึงในสาขาวิชาชีพของคุณด้วย คุณสื่อสารกับเจ้าของภาษาได้อย่างคล่องแคล่วและเป็นธรรมชาติโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักทั้งสองฝ่าย คุณสามารถเขียนข้อความที่มีรายละเอียดชัดเจนในหัวข้อที่หลากหลาย แสดงมุมมอง ระบุข้อเสียและข้อดีของความคิดเห็นอื่นๆ

ค1. เข้าใจข้อความที่ซับซ้อนหลากหลาย รับรู้ข้อมูลโดยนัย คุณพูดได้คล่องมากจนคู่สนทนามองไม่เห็นการค้นหาและการเลือกคำ สามารถใช้ภาษาได้อย่างยืดหยุ่นและมีประสิทธิภาพเพื่อวัตถุประสงค์ทางสังคม วิทยาศาสตร์ และวิชาชีพ สามารถเขียนข้อความที่ชัดเจน มีโครงสร้างดี และมีรายละเอียดในหัวข้อที่ซับซ้อนโดยใช้รูปแบบการจัดองค์กรและภาษาที่สอดคล้อง

ค2. คุณเข้าใจเกือบทุกสิ่งที่คุณได้ยินและอ่าน คุณพูดได้คล่อง โดยสื่อความหมายได้หลากหลายแม้ในกรณีที่ยากลำบากที่สุด

บทความนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของเอกสาร "ความสามารถทั่วไปของยุโรปในภาษาต่างประเทศ: การเรียนรู้, การสอน, การประเมิน" ซึ่งเป็นการแปลภาษารัสเซียซึ่งจัดพิมพ์โดยมหาวิทยาลัยภาษาศาสตร์แห่งรัฐมอสโก (http://www.linguanet.ru/) ในปี 2546

กรอบอ้างอิงทั่วไปของภาษายุโรป: การเรียนรู้ การสอน การประเมิน

เอกสารของสภายุโรปเรื่อง “กรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรป: การเรียนรู้ การสอน การประเมิน” สะท้อนถึงผลงานของผู้เชี่ยวชาญจากประเทศในสภายุโรป รวมถึงตัวแทนของรัสเซีย ในการจัดระบบแนวทางการสอนภาษาต่างประเทศและการประเมินมาตรฐาน ของระดับความสามารถทางภาษา “ความสามารถ” กำหนดอย่างชัดเจนว่าผู้เรียนภาษาจำเป็นต้องเชี่ยวชาญอะไรเพื่อใช้ในการสื่อสาร เช่นเดียวกับความรู้และทักษะที่เขาต้องเชี่ยวชาญเพื่อให้การสื่อสารประสบความสำเร็จ

เนื้อหาหลักของโครงการนี้ดำเนินการภายใต้กรอบของสภายุโรปคืออะไร ผู้เข้าร่วมในโครงการนี้พยายามที่จะสร้างคำศัพท์มาตรฐาน ระบบหน่วย หรือภาษาที่เข้าใจกันโดยทั่วไปเพื่ออธิบายสิ่งที่ถือเป็นหัวข้อการศึกษา ตลอดจนเพื่ออธิบายระดับความสามารถทางภาษา โดยไม่คำนึงว่ากำลังศึกษาภาษาใด ในบริบททางการศึกษาใด - ประเทศใด, สถาบัน, โรงเรียน, ในหลักสูตรหรือส่วนตัว และใช้เทคนิคใดบ้าง ส่งผลให้มีการพัฒนา ระบบระดับความสามารถทางภาษาและระบบการอธิบายระดับเหล่านี้โดยใช้หมวดหมู่มาตรฐาน คอมเพล็กซ์ทั้งสองนี้สร้างเครือข่ายแนวคิดเดียวที่สามารถใช้เพื่ออธิบายระบบการรับรองใด ๆ ในภาษามาตรฐานและผลที่ตามมาคือโปรแกรมการฝึกอบรมใด ๆ เริ่มต้นจากการกำหนดเป้าหมาย - เป้าหมายการฝึกอบรมและสิ้นสุดด้วยความสามารถที่บรรลุผลจากการฝึกอบรม

ระบบระดับความสามารถทางภาษา

เมื่อพัฒนาระบบระดับยุโรป ได้มีการวิจัยอย่างกว้างขวางในประเทศต่างๆ และวิธีการประเมินได้รับการทดสอบในทางปฏิบัติ เป็นผลให้เราได้ข้อตกลงเกี่ยวกับจำนวนระดับที่จัดสรรเพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาและการประเมินระดับความสามารถทางภาษา มี 6 ระดับหลัก ซึ่งแสดงถึงระดับย่อยที่ต่ำกว่าและสูงกว่าในระบบสามระดับคลาสสิก รวมถึงระดับพื้นฐาน ระดับกลาง และระดับสูง รูปแบบระดับถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการแตกแขนงตามลำดับ เริ่มต้นด้วยการแบ่งระบบระดับออกเป็นสามระดับใหญ่ - A, B และ C:

การแนะนำระบบระดับความสามารถทางภาษาทั่วยุโรปไม่ได้จำกัดความสามารถของทีมการสอนต่างๆ ในการพัฒนาและอธิบายระบบระดับและโมดูลการฝึกอบรมของตนเอง อย่างไรก็ตาม การใช้หมวดหมู่มาตรฐานในการอธิบายโปรแกรมของตนเองช่วยให้มั่นใจในความโปร่งใสของหลักสูตร และการพัฒนาเกณฑ์วัตถุประสงค์ในการประเมินความสามารถทางภาษาจะช่วยให้มั่นใจได้ว่าคุณวุฒิที่นักเรียนได้รับในการสอบได้รับการยอมรับ นอกจากนี้ยังสามารถคาดหวังได้ว่าระบบการปรับระดับและถ้อยคำของคำอธิบายจะเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาเมื่อได้รับประสบการณ์ในประเทศที่เข้าร่วม

ระดับความสามารถทางภาษาสรุปได้ในตารางต่อไปนี้:

ตารางที่ 1

เมื่อตีความระดับระดับ ต้องคำนึงว่าการแบ่งในระดับดังกล่าวไม่เหมือนกัน แม้ว่าระดับต่างๆ จะดูมีระยะห่างเท่ากันตามมาตราส่วน แต่ก็ใช้เวลาต่างกันในการไปถึง ดังนั้น แม้ว่าระดับ Waystage จะอยู่กึ่งกลางของระดับเกณฑ์ และระดับเกณฑ์จะอยู่ที่ระดับระดับครึ่งทางของระดับ Vantage ประสบการณ์กับระดับนี้แสดงให้เห็นว่าต้องใช้เวลาเป็นสองเท่าในการพัฒนาจากเกณฑ์จนถึง ระดับขั้นสูงตามเกณฑ์เพื่อให้ถึงระดับเกณฑ์ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในระดับที่สูงขึ้น ช่วงของกิจกรรมจะขยายออกไป และจำเป็นต้องมีความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มมากขึ้น

อาจต้องมีคำอธิบายโดยละเอียดเพิ่มเติมเพื่อเลือกวัตถุประสงค์การเรียนรู้เฉพาะ สามารถนำเสนอเป็นตารางแยกแสดงประเด็นหลักๆ ของความสามารถทางภาษาได้ 6 ระดับ ตัวอย่างเช่น ตารางที่ 2 ถูกรวบรวมเพื่อเป็นเครื่องมือในการประเมินตนเองเพื่อระบุความรู้และทักษะของคุณในด้านต่อไปนี้:

ตารางที่ 2

A1 (ระดับการอยู่รอด):

A2 (ระดับก่อนเกณฑ์):

B1 (ระดับเกณฑ์):

B2 (เกณฑ์ขั้นสูง):

C2 (ระดับความสามารถ):

ในทางปฏิบัติ ความสนใจสามารถมุ่งเน้นไปที่ชุดระดับหนึ่งและชุดหมวดหมู่บางชุด ขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะ รายละเอียดระดับนี้ช่วยให้สามารถเปรียบเทียบโมดูลการฝึกอบรมระหว่างกันและกับกรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรป

แทนที่จะระบุหมวดหมู่ที่เป็นรากฐานของประสิทธิภาพภาษา อาจจำเป็นต้องประเมินพฤติกรรมทางภาษาโดยพิจารณาจากแง่มุมเฉพาะของความสามารถในการสื่อสาร ตัวอย่างเช่น ตารางที่ 3 ได้รับการออกแบบ สำหรับการประเมินการพูดดังนั้นจึงมุ่งเป้าไปที่การใช้ภาษาในด้านคุณภาพที่แตกต่างกัน:

ตารางที่ 3

A1 (ระดับการอยู่รอด):

A2 (ระดับก่อนเกณฑ์):

B1 (ระดับเกณฑ์):

B2 (ระดับขั้นสูงตามเกณฑ์):

C1 (ระดับความสามารถ):

C2 (ระดับความสามารถ):

ตารางการประเมินระดับที่กล่าวถึงข้างต้นจะขึ้นอยู่กับธนาคาร "คำอธิบายประกอบ"พัฒนาและทดสอบในทางปฏิบัติแล้วจึงสำเร็จการศึกษาในระดับต่างๆ ในโครงการวิจัย ระดับคำอธิบายจะขึ้นอยู่กับรายละเอียด ระบบหมวดหมู่เพื่ออธิบายความหมายของการพูด/การใช้ภาษา และใครที่สามารถเรียกว่าผู้พูด/ผู้ใช้ภาษาได้

คำอธิบายจะขึ้นอยู่กับ แนวทางกิจกรรม- สร้างความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ภาษาและการเรียนรู้ ผู้ใช้ภาษาและผู้เรียนถือเป็น วิชา ทางสังคม กิจกรรม , นั่นคือสมาชิกของสังคมที่ตัดสินใจ งาน, (ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับภาษา) ในบางเรื่อง เงื่อนไข ในบางเรื่อง สถานการณ์ ในบางเรื่อง สาขากิจกรรม - กิจกรรมการพูดจะดำเนินการในบริบททางสังคมที่กว้างขึ้น ซึ่งเป็นตัวกำหนดความหมายที่แท้จริงของข้อความ แนวทางกิจกรรมช่วยให้พิจารณาถึงลักษณะส่วนบุคคลทั้งหมดของบุคคลในฐานะหัวข้อของกิจกรรมทางสังคม โดยหลักๆ แล้วเป็นทรัพยากรด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และการเปลี่ยนแปลง ดังนั้น, การใช้ภาษาในรูปแบบใดก็ตามและการศึกษาสามารถอธิบายได้ดังต่อไปนี้ เงื่อนไข:

• ความสามารถแสดงถึงผลรวมของความรู้ ทักษะ และคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ทำให้บุคคลสามารถกระทำการต่างๆ ได้
• ความสามารถทั่วไปไม่ใช่ภาษา แต่จัดกิจกรรมใดๆ รวมถึงการสื่อสารด้วย
• ความสามารถทางภาษาในการสื่อสารอนุญาตให้คุณดำเนินกิจกรรมโดยใช้วิธีการทางภาษา
• บริบท- นี่คือสเปกตรัมของเหตุการณ์และปัจจัยของสถานการณ์กับพื้นหลังของการดำเนินการสื่อสาร
• กิจกรรมการพูด– นี่คือการประยุกต์ใช้ความสามารถในการสื่อสารในทางปฏิบัติในพื้นที่หนึ่งของการสื่อสารในกระบวนการรับรู้และ/หรือการสร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรโดยมุ่งเป้าไปที่การปฏิบัติงานด้านการสื่อสารที่เฉพาะเจาะจง
• ประเภทของกิจกรรมการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการนำความสามารถด้านการสื่อสารไปใช้ในกระบวนการประมวลผล/สร้างความหมาย (การรับรู้หรือการสร้าง) ของข้อความหนึ่งข้อความขึ้นไปเพื่อแก้ไขงานการสื่อสารของการสื่อสารในกิจกรรมบางสาขา
• ข้อความ -นี่คือลำดับที่สอดคล้องกันของข้อความด้วยวาจาและ/หรือลายลักษณ์อักษร (วาทกรรม) การสร้างและความเข้าใจที่เกิดขึ้นในพื้นที่การสื่อสารเฉพาะและมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ
• ภายใต้ ขอบเขตของการสื่อสารหมายถึงชีวิตทางสังคมที่หลากหลายซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเกิดขึ้น ในความสัมพันธ์กับการเรียนรู้ภาษานั้น มีความโดดเด่นในด้านการศึกษา วิชาชีพ สังคม และส่วนบุคคล
• กลยุทธ์เป็นแนวทางปฏิบัติที่เลือกโดยบุคคลที่มุ่งแก้ไขปัญหา
• งาน– นี่คือการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายที่จำเป็นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง (การแก้ปัญหา การปฏิบัติตามภาระผูกพัน หรือบรรลุเป้าหมาย)

แนวคิดหลายภาษา

แนวคิดเรื่องพหุภาษาเป็นพื้นฐานของแนวทางของสภายุโรปในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ภาษา ความหลากหลายทางภาษาเกิดขึ้นเมื่อประสบการณ์ทางภาษาของบุคคลขยายออกไปในแง่มุมทางวัฒนธรรมจากภาษาที่ใช้ในครอบครัวไปจนถึงการเรียนรู้ภาษาของผู้อื่น (เรียนที่โรงเรียน วิทยาลัย หรือโดยตรงในสภาพแวดล้อมทางภาษา) บุคคล "ไม่ได้จัดเก็บ" ภาษาเหล่านี้แยกจากกัน แต่สร้างความสามารถในการสื่อสารบนพื้นฐานของความรู้ทั้งหมดและประสบการณ์ทางภาษาทั้งหมดโดยที่ภาษาเชื่อมโยงกันและมีปฏิสัมพันธ์กัน ตามสถานการณ์บุคคลนั้นใช้ส่วนใดส่วนหนึ่งของความสามารถนี้อย่างอิสระเพื่อให้แน่ใจว่าการสื่อสารกับคู่สนทนาคนใดคนหนึ่งจะประสบความสำเร็จ ตัวอย่างเช่น คู่ค้าสามารถย้ายไปมาระหว่างภาษาหรือภาษาถิ่นได้อย่างอิสระ ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสามารถของแต่ละคนในการแสดงออกในภาษาหนึ่งและเข้าใจในอีกภาษาหนึ่ง บุคคลสามารถใช้ความรู้หลายภาษาเพื่อทำความเข้าใจข้อความ เขียน หรือพูด ในภาษาที่เขาไม่เคยรู้มาก่อน จดจำคำที่มีเสียงและการสะกดคำคล้ายกันในหลายภาษาในรูปแบบ “ใหม่”

จากมุมมองนี้ วัตถุประสงค์ของการศึกษาภาษาเปลี่ยนไป ตอนนี้การเรียนรู้ภาษาหนึ่งหรือสองภาษาหรือสามภาษาอย่างสมบูรณ์แบบ (ในระดับเจ้าของภาษา) ซึ่งแยกจากกันไม่ใช่เป้าหมาย เป้าหมายคือการพัฒนารายการทางภาษาที่ซึ่งทักษะทางภาษาทั้งหมดมีอยู่ การเปลี่ยนแปลงล่าสุดในโปรแกรมภาษาของสภายุโรปมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเครื่องมือสำหรับครูสอนภาษาเพื่อส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพหลายภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง European Language Portfolio เป็นเอกสารที่สามารถบันทึกและยอมรับประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาและการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมที่หลากหลายได้อย่างเป็นทางการ

ลิงค์

ข้อความทั้งหมดของเอกสารเป็นภาษาอังกฤษบนเว็บไซต์สภายุโรป

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
ข้อความภาษาเยอรมันของเอกสารบนเว็บไซต์ของศูนย์วัฒนธรรมเกอเธ่เยอรมัน

คำตอบจากพันธมิตร TheQuestion

คำถามนี้สามารถตอบได้จากสองมุมที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับสิ่งที่คุณหมายถึง คำว่า “พื้นเมือง”- บ่อยครั้งที่ “เจ้าของภาษา” คือบุคคลที่รู้ภาษาในระดับ C2 ซึ่งหมายความว่าเขาสามารถ:



มันง่ายที่จะเข้าใจทุกสิ่งที่ได้ยินและอ่าน
- จัดโครงสร้างข้อมูลจากแหล่งข้อมูลด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรได้อย่างง่ายดาย และทำซ้ำแบบคำต่อคำ
- แสดงความคิดของคุณได้อย่างอิสระแม้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากและฉุกเฉิน

บางครั้งคนพื้นเมืองอาจถูกเข้าใจว่าเป็นคนที่พูดโดยไม่มีสำเนียง หากเรากำลังพูดถึงการไปถึงระดับ C2 การทำงานที่ยาวนานและหนักหน่วงก็รอคุณอยู่ หากเรากำลังพูดถึงคำพูดที่ไม่มีสำเนียง คุณจะต้องเพิ่มคำศัพท์และลงทะเบียน ได้รับหลักสูตรการออกเสียงที่พวกเขาเหลาสำเนียงของพวกเขา 
 อ่านเกี่ยวกับ ได้รับการออกเสียงสามารถ .

จะต้องทำอะไรเพื่อให้บรรลุ C2?


(ภาพอธิบายรายละเอียดเป็นภาษารัสเซียด้านล่าง)

1. เริ่มต้นด้วยความรู้พื้นฐาน:ถ้อยคำและสำนวนที่ใช้อยู่ทุกวัน และแน่นอนว่าไวยากรณ์ซึ่งจะช่วยให้คุณแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง คำแนะนำหลักไม่ใช่การเรียนรู้คำศัพท์และไวยากรณ์แต่ละคำ แต่ต้องจดจำวลีและแม้แต่ประโยคทั้งหมด ซึ่งจะช่วยให้คุณเข้าใจโครงสร้างประโยคได้ดีขึ้น

2. บรรลุความเป็นเลิศในทุกหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคุณ สมมติว่าคุณทำงานด้านการตลาดและสะสมโปสการ์ดทั่วโลก คุณต้องสามารถพูดและอภิปรายหัวข้อเหล่านี้ได้อย่างคล่องแคล่ว นี่เป็นหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคนที่คุณรักด้วย


เมื่อเราพูดถึง สภาพแวดล้อมขนาดเล็กนี่คือการอ่านหนังสือภาษาต่างประเทศสื่อสารกับผู้คน เช่น มักกล่าวกันว่าเมื่อคุณมีแฟนที่พูดภาษาพื้นเมืองจะช่วยได้มาก เขา/เธอจะสามารถสอนสำนวนและคำย่อที่เจ้าของภาษาใช้ให้กับคุณได้ และจะเสนอให้คุณชมภาพยนตร์/ซีรีส์ที่ได้รับความนิยมในประเทศใดประเทศหนึ่ง

ที่ busuu เราสร้างสภาพแวดล้อมระดับจุลภาคสำหรับผู้ใช้ของเราผ่านการสื่อสารกับเจ้าของภาษา แบบฝึกหัดทั้งหมดที่ผู้ใช้ของเราทำนั้นได้รับการตรวจสอบโดยเจ้าของภาษา ด้วยวิธีนี้ คุณจะได้เรียนรู้คำศัพท์ สำนวน ไวยากรณ์ใหม่ๆ และเรียนรู้การใช้อย่างถูกต้อง

เมื่อเราพูดถึง สภาพแวดล้อมมาโครเรากำลังพูดถึงชีวิตในประเทศที่คุณกำลังเรียนภาษาอยู่แล้ว จนกว่าคุณจะต้องเผชิญกับปัญหาที่คนธรรมดาเผชิญ คำพูดและสำนวนมากมายไม่สามารถเรียนรู้ได้ นั่นคือวิธีการกรอกใบประกาศที่ธนาคารวิธีขอให้หยุดที่จุดจอดที่ต้องการเป็นต้น 



และต่อไป คำแนะนำเล็กๆ น้อยๆ:หากต้องการพูดภาษาต่างประเทศในฐานะเจ้าของภาษา จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง ข้อผิดพลาดหลักที่ผู้ที่เรียนภาษาทำคือเรียนสัปดาห์ละครั้ง แต่เป็นเวลาหลายชั่วโมง

ด้วยวิธีนี้ ความรู้ของคุณจะไม่ถูกเก็บไว้ในความทรงจำระยะยาว และคุณต้องเรียนรู้ทุกอย่างหลายครั้ง
 เราแนะนำให้ออกกำลังกายอย่างน้อย 10 นาทีทุกวัน ด้วยวิธีนี้ คุณจะสร้างบรรยากาศทางภาษาให้กับตัวคุณเอง และสมองของคุณจะคุ้นเคยกับภาษาต่างประเทศอย่างรวดเร็ว

การพูดภาษาต่างประเทศในฐานะเจ้าของภาษานั้นยาก แต่เป็นไปได้ :) ก่อนอื่นคุณเพียงแค่ต้องตัดสินใจว่าคุณต้องการมันเพื่ออะไร: ซึมซับอย่างสะดวกสบายในประเทศใหม่หรือพูดคุยกับชาวต่างชาติเป็นครั้งคราวและรู้สึกเหนือกว่า? อย่างที่สองมีคำศัพท์ที่ค่อนข้างธรรมดาและขาดสำเนียง แต่สำหรับอย่างแรกคุณจะต้องมีความรู้มากมาย

วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการดื่มด่ำกับสภาพแวดล้อม - ย้ายไปยังประเทศที่พวกเขาพูดภาษาที่คุณต้องการเรียนรู้ วิธีนี้จะทำให้เชี่ยวชาญพื้นฐาน พัฒนาสำเนียงได้ง่ายขึ้นมาก (คุณจะได้ยินมันทุกวัน) เพราะคุณจะต้องพูดภาษาใหม่ทุกวันและทุกที่ - ในร้านค้า ที่ทำการไปรษณีย์ ฯลฯ วิธีที่ดีที่สุดคือลงทะเบียนเรียนในหลักสูตร - วิธีนี้จะทำให้ความรู้ด้านภาษาของคุณเป็นระบบ ฉันได้พูดคุยกับคนที่เรียนรู้ด้วยตนเองหลายคนซึ่งพูดได้ในระดับที่ยอมรับได้ แต่พวกเขายังคงขาดความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ที่ง่ายที่สุด แม้ว่าแน่นอนคุณสามารถเข้าเรียนหลักสูตรและไม่ได้เรียนรู้อะไรเลย... นอกจากหลักสูตรแล้วคุณควรเรียนที่บ้าน - ทำซ้ำกฎ การบ้าน การฟัง (เช่น ดูการ์ตูน/บล็อกเกอร์/ภาพยนตร์/โป๊) และการอ่าน (ฉันขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยหนังสือพิมพ์ เช่น Metro - บทความสั้น ภาษาที่ชัดเจน) สำหรับสำเนียงนั้นซับซ้อนกว่า: จะดีมากถ้าคุณมีดนตรีที่ยอดเยี่ยม ข่าวลือ แต่ถึงอย่างนั้นก็อาจจะไม่เพียงพอ โดยส่วนตัวแล้วชั้นเรียนสัทศาสตร์ช่วยฉันได้ - ชั้นเรียนเหล่านี้เกิดขึ้นในหลักสูตรภาษา สำเนียงรัสเซียนั้นสื่อความหมายได้ดีมาก เป็นการยากที่จะกำจัดออกไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณกำลังเรียนภาษาจากกลุ่มสลาฟ แต่สำเนียงเป็นสิ่งสำคัญมากอย่างที่ฉันสังเกตเห็นว่าผู้คนให้ความสำคัญกับทำนองคำพูดเป็นอันดับแรก หากเป็นไปตามที่ควรจะเป็น ข้อผิดพลาดเล็กๆ น้อยๆ ในไวยากรณ์ก็ไม่มีใครสังเกตเห็นอย่างน่าอัศจรรย์

เราเรียนหนังสือ อ่านหนังสือพิมพ์ ดูภาพยนตร์ พูดคุยกับผู้คน มีแนวโน้มว่าคุณจะมี B2 หลังจากนี้ หลายๆ คนหยุดอยู่ตรงนั้น เพราะโดยพื้นฐานแล้ว แค่นั้นก็เพียงพอแล้ว แต่ถ้าคุณต้องการดีกว่านี้ล่ะ? มีคำตอบเดียวเท่านั้น: มหาวิทยาลัย คุณต้องเรียนรู้ที่จะเขียนข้อความที่ชาญฉลาดและยาว นำเสนอที่ยาวและชาญฉลาด และอ่านหนังสือที่หนาและฉลาด ดื่มด่ำไปกับสภาพแวดล้อมโดยสมบูรณ์ จริงๆ แล้ว ฉันไม่รู้วิธีการทำเช่นนี้หากไม่มีมหาวิทยาลัย ในกรณีของฉัน มันเป็นวิชาพิเศษที่เกี่ยวข้องกับภาษาอย่างใกล้ชิด เพราะ C2 คืออะไร? นี่ไม่ได้เป็นเพียงความรู้ที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับไวยากรณ์และคำศัพท์ที่เพียงพอเท่านั้น แต่ยังมีความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงของประเทศด้วย (Landan จากเมืองหลวงแห่งบริเตนใหญ่จะไม่เพียงพอ) ความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างทางความหมายระหว่างคำพ้องความหมายความเข้าใจพื้นฐานของ ประวัติความเป็นมาของภาษาและแน่นอนความสามารถในการสลับระหว่างรูปแบบภาษาต่างๆ (และที่สำคัญที่สุดคือระหว่างภาษา - พื้นเมืองและต่างประเทศ) มันยาวและน่าเบื่อมาก ดังนั้นคุณจึงต้องอยากได้มันจริงๆ ต้องการจริงๆ.